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Apprendre la biologie sans expérimentation

Apprendre la biologie sans expérimentation


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Je suis lycéen dans un pays du tiers monde (Algérie).

Mon problème, c'est la façon dont on nous enseigne la biologie. Il s'agit de mémoriser des faits et des procédures à partir d'un manuel sans aucune application en raison de la indisponibilité d'équipements de laboratoire (il y en a mais ils sont soit périmés soit inutiles).

Ma question : cette façon d'apprendre a-t-elle des avantages ? Apprenons-nous même?

Je sais ce qu'est un lipide parce que j'ai lu sa définition, mais est-ce suffisant ? Suffit-il seulement de lire un paragraphe qui décrit les lipides et d'en voir un modèle pour savoir ce qu'est un lipide vraiment est? Serait-il inutile d'aller dans un laboratoire, d'extraire du cholestérol, d'étudier ses caractéristiques et de le voir de mes propres yeux pour avoir une idée approximative de ce que c'est ?

J'ai sérieusement pensé à abandonner l'école parce que je pense que le monde n'a pas besoin d'un autre enfant endoctriné qui connaît un tas de faits et qui veut gagner de l'argent avec cette connaissance.


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L'écologie est l'étude de la façon dont les êtres vivants interagissent entre eux et avec leur environnement. Les écosystèmes, les communautés, les populations, les habitats, les niches, la pollution et bien plus sont étudiés par les écologistes. Passez en revue et apprenez quelque chose de nouveau sur le monde vivant dans ces jeux et activités !

Évolution et classification

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Génétique et méiose

Les gènes se transmettent d'une génération à l'autre ! Découvrez comment cela se produit grâce à des jeux et des activités amusants et interactifs qui explorent la génétique et la méiose !

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Photosynthèse et respiration

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Vous ne passez pas le MCAT ? Après avoir terminé ce programme, vous aurez des connaissances de base qui vous aideront à poursuivre des études supérieures non médicales dans de nombreux domaines des sciences biologiques.

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L'expérimentation comme méthode de recherche scientifique

L'expérimentation est une méthode de recherche scientifique, peut-être la plus reconnaissable, dans un éventail de méthodes qui comprend également la description, la comparaison et la modélisation (voir nos modules Description, Comparaison et Modélisation). Bien que toutes ces méthodes partagent une approche scientifique, l'expérimentation est unique en ce qu'elle implique la manipulation consciente de certains aspects d'un système réel et l'observation des effets de cette manipulation. Vous pouvez résoudre un problème de réception de téléphone portable en vous promenant dans un quartier jusqu'à ce que vous voyiez une tour de téléphonie cellulaire, en observant d'autres utilisateurs de téléphones portables pour voir où se trouvent les personnes qui obtiennent la meilleure réception ou en cherchant sur le Web une carte de téléphone portable. couverture du signal. Toutes ces méthodes peuvent également apporter des réponses, mais en vous déplaçant et en testant vous-même la réception, vous expérimentez.

Variables : indépendantes et dépendantes

Dans la méthode expérimentale, une condition ou un paramètre, généralement appelé variable, est consciemment manipulé (souvent appelé traitement) et le résultat ou l'effet de cette manipulation est observé sur d'autres variables. Les variables portent des noms différents selon qu'elles sont manipulées ou observées :

  • Variable indépendante fait référence à une condition dans une expérience qui est manipulée par le scientifique.
  • Variable dépendante fait référence à un événement ou au résultat d'une expérience qui pourrait être affecté par la manipulation de la variable indépendante.

L'expérimentation scientifique aide à déterminer la nature de la relation entre les variables indépendantes et dépendantes. Bien qu'il soit souvent difficile, voire impossible, de manipuler une seule variable dans une expérience, les scientifiques s'efforcent souvent de minimiser le nombre de variables manipulées. Par exemple, lorsque nous nous déplaçons d'un endroit à un autre pour obtenir une meilleure réception cellulaire, nous modifions probablement l'orientation de notre corps, peut-être du sud à l'est, ou nous tenons le téléphone portable sous un angle différent. Quelle variable a affecté la réception : emplacement, orientation ou angle du téléphone ? Il est essentiel que les scientifiques comprennent quels aspects de leur expérience ils manipulent afin de pouvoir déterminer avec précision les impacts de cette manipulation. Afin de limiter les résultats possibles d'une procédure expérimentale, la plupart des expériences scientifiques utilisent un système de contrôles.

Contrôles : Négatifs, positifs et placebos

Dans une étude contrôlée, un scientifique exécute essentiellement deux (ou plus) expériences parallèles et simultanées : un groupe de traitement, dans lequel l'effet d'une manipulation expérimentale est observé sur une variable dépendante, et un groupe de contrôle, qui utilise toutes les mêmes conditions. comme le premier à l'exception du traitement proprement dit. Les contrôles peuvent appartenir à l'un des deux groupes suivants : les contrôles négatifs et les contrôles positifs.

Dans un témoin négatif, le groupe témoin est exposé à toutes les conditions expérimentales à l'exception du traitement proprement dit. La nécessité de faire correspondre exactement toutes les conditions expérimentales est si grande que, par exemple, dans un essai pour un nouveau médicament, le groupe témoin négatif recevra une pilule ou un liquide qui ressemble exactement au médicament, sauf qu'il ne contiendra pas le médicament lui-même, un contrôle souvent appelé placebo. Les contrôles négatifs permettent aux scientifiques de mesurer la variabilité naturelle de la ou des variables dépendantes, fournissent un moyen de mesurer l'erreur dans l'expérience et fournissent également une base de référence pour mesurer par rapport au traitement expérimental.

Certains modèles expérimentaux utilisent également des témoins positifs. Un contrôle positif est exécuté comme une expérience parallèle et implique généralement l'utilisation d'un traitement alternatif dont le chercheur sait qu'il aura un effet sur la variable dépendante. Par exemple, lorsqu'il teste l'efficacité d'un nouveau médicament pour le soulagement de la douleur, un scientifique peut administrer un placebo de traitement à un groupe de patients comme contrôle négatif, et un traitement connu comme l'aspirine à un groupe distinct d'individus comme contrôle positif puisque la douleur -les aspects apaisants de l'aspirine sont bien documentés. Dans les deux cas, les contrôles permettent aux scientifiques de quantifier la variabilité de fond et de rejeter les hypothèses alternatives qui pourraient autrement expliquer l'effet du traitement sur la variable dépendante.

Dans une expérience, les scientifiques essaient de manipuler autant de variables que possible à la fois.


Contenu

La table des matières d'un document du parquet militaire de Nuremberg comprend les titres des sections qui documentent les expériences médicales tournant autour de : nourriture, eau de mer, ictère épidémique, sulfanilamide, coagulation sanguine et phlegmon. [4] Selon les actes d'accusation aux Procès de Nuremberg ultérieurs, [5] [6] ces expériences comprenaient les éléments suivants :

Expériences sur des jumeaux

Des expériences sur des enfants jumeaux dans des camps de concentration ont été créées pour montrer la supériorité de l'hérédité sur l'environnement et pour trouver des moyens d'augmenter les taux de reproduction allemands. Le chef central des expériences était Josef Mengele, qui, de 1943 à 1944, a effectué des expériences sur près de 1 500 paires de jumeaux emprisonnés à Auschwitz. Environ 200 personnes ont survécu à ces études. [7] Les jumeaux étaient classés par âge et sexe et gardés dans des casernes entre les expériences, qui allaient des amputations, les infectant avec diverses maladies et injectant des colorants dans leurs yeux pour changer leur couleur. Il a également tenté de créer des jumeaux siamois en cousant des jumeaux ensemble, provoquant la gangrène et éventuellement la mort. [8] [9] Souvent, un jumeau était forcé de subir une expérimentation, tandis que l'autre était gardé comme témoin. Si l'expérimentation atteignait le point de la mort, le deuxième jumeau serait amené à être tué en même temps. Les médecins examineraient ensuite les effets de l'expérimentation et compareraient les deux corps. [dix]

Expériences de transplantation osseuse, musculaire et nerveuse

De septembre 1942 à décembre 1943 environ, des expériences ont été menées au camp de concentration de Ravensbrück, au profit des forces armées allemandes, pour étudier la régénération osseuse, musculaire et nerveuse, ainsi que la transplantation osseuse d'une personne à une autre. [11] Dans ces expériences, les os, les muscles et les nerfs des sujets ont été retirés sans anesthésie. À la suite de ces opérations, de nombreuses victimes ont subi une agonie intense, des mutilations et une invalidité permanente. [11]

Le 12 août 1946, une survivante nommée Jadwiga Kamińska [12] a fait une déposition sur son séjour au camp de concentration de Ravensbrück et décrit comment elle a été opérée deux fois. Les deux opérations impliquaient l'une de ses jambes et bien qu'elle ne décrive jamais avoir aucune connaissance de la procédure exacte, elle explique que les deux fois, elle souffrait d'une douleur extrême et a développé de la fièvre après la chirurgie, mais qu'elle n'a reçu que peu ou pas de soins de suivi. Kamińska décrit qu'on lui a dit qu'elle avait été opérée simplement parce qu'elle était une « jeune fille et une patriote polonaise ». Elle décrit comment sa jambe a suinté du pus pendant des mois après les opérations. [13]

Les prisonniers ont également été expérimentés en se faisant injecter des bactéries dans la moelle osseuse pour étudier l'efficacité de nouveaux médicaments développés pour une utilisation sur les champs de bataille. Ceux qui ont survécu sont restés défigurés en permanence. [14]

Expériences sur les blessures à la tête

Au milieu de l'année 1942 à Baranowicz, en Pologne occupée, des expériences ont été menées dans un petit bâtiment derrière la maison privée occupée par un officier connu du service de sécurité nazi du SD, dans lequel « un jeune garçon de onze ou douze ans [était] attaché à une chaise pour qu'il ne pouvait pas bouger. Au-dessus de lui se trouvait un marteau mécanisé qui, toutes les quelques secondes, lui tombait sur la tête. Le garçon est devenu fou à cause de la torture. [15]

Expériences de congélation

En 1941, le Luftwaffe ont mené des expériences dans le but de découvrir des moyens de prévenir et de traiter l'hypothermie. Il y a eu 360 à 400 expériences et 280 à 300 victimes, ce qui indique que certaines victimes ont subi plus d'une expérience. [16]

Table "Exitus" (décès) compilée par Sigmund Rascher [17]
Tentative non. La température de l'eau Température du corps lorsqu'il est retiré de l'eau Température corporelle au décès Temps dans l'eau Heure de la mort
5 5,2 °C (41,4 °F) 27,7 °C (81,9 °F) 27,7 °C (81,9 °F) 66' 66'
13 6 °C (43 °F) 29,2 °C (84,6 °F) 29,2 °C (84,6 °F) 80' 87'
14 4 °C (39 °F) 27,8 °C (82,0 °F) 27,5 °C (81,5 °F) 95'
16 4 °C (39 °F) 28,7 °C (83,7 °F) 26 °C (79 °F) 60' 74'
23 4,5 °C (40,1 °F) 27,8 °C (82,0 °F) 25,7 °C (78,3 °F) 57' 65'
25 4,6 °C (40,3 °F) 27,8 °C (82,0 °F) 26,6 °C (79,9 °F) 51' 65'
4,2 °C (39,6 °F) 26,7 °C (80,1 °F) 25,9 °C (78,6 °F) 53' 53'

Une autre étude a placé des prisonniers nus à l'air libre pendant plusieurs heures avec des températures aussi basses que -6 °C (21 °F). En plus d'étudier les effets physiques de l'exposition au froid, les expérimentateurs ont également évalué différentes méthodes de réchauffement des survivants. [18] "Un assistant a témoigné plus tard que certaines victimes ont été jetées dans de l'eau bouillante pour se réchauffer." [16]

À partir d'août 1942, au camp de Dachau, les prisonniers ont été forcés de s'asseoir dans des réservoirs d'eau glacée jusqu'à trois heures. Une fois les sujets congelés, ils ont ensuite subi différentes méthodes de réchauffement. De nombreux sujets sont morts dans ce processus. [19]

Les expériences de congélation/hypothermie ont été menées pour le haut commandement nazi afin de simuler les conditions que les armées ont subies sur le front de l'Est, car les forces allemandes étaient mal préparées au froid qu'elles ont rencontré. De nombreuses expériences ont été menées sur des troupes russes capturées, les nazis se sont demandé si leur génétique leur donnait une résistance supérieure au froid. Les principaux lieux étaient Dachau et Auschwitz. Sigmund Rascher, un médecin SS basé à Dachau, relevait directement du Reichsführer-SS Heinrich Himmler et publia les résultats de ses expériences de congélation lors de la conférence médicale de 1942 intitulée « Problèmes médicaux découlant de la mer et de l'hiver ». [20] Dans une lettre du 10 septembre 1942, Rascher décrit une expérience de refroidissement intense réalisée à Dachau où les gens étaient vêtus d'uniformes de pilote de chasse et immergés dans de l'eau glacée. Rascher a fait plonger certaines des victimes complètement sous l'eau et d'autres seulement jusqu'à la tête. [21] On rapporte qu'environ 100 personnes sont mortes à la suite de ces expériences. [22]

Expériences sur le paludisme

De février 1942 environ à avril 1945 environ, des expériences ont été menées au camp de concentration de Dachau afin d'étudier l'immunisation pour le traitement du paludisme. Des détenus sains ont été infectés par des moustiques ou par des injections d'extraits de glandes muqueuses de moustiques femelles. Après avoir contracté la maladie, les sujets ont été traités avec divers médicaments pour tester leur efficacité relative. [23] Plus de 1 200 personnes ont été utilisées dans ces expériences et plus de la moitié en sont mortes. [24] D'autres sujets de test ont été laissés avec des incapacités permanentes. [25]

Expériences d'immunisation

Dans les camps de concentration allemands de Sachsenhausen, Dachau, Natzweiler, Buchenwald et Neuengamme, les scientifiques ont testé des composés et des sérums d'immunisation pour la prévention et le traitement des maladies contagieuses, notamment le paludisme, le typhus, la tuberculose, la fièvre typhoïde, la fièvre jaune et l'hépatite infectieuse. [26] [27]

Ictère épidémique

De juin 1943 à janvier 1945 dans les camps de concentration de Sachsenhausen et Natzweiler, des expérimentations sur la jaunisse épidémique ont été menées. Les sujets testés ont reçu une injection de la maladie afin de découvrir de nouvelles inoculations pour la maladie. Ces tests ont été menés au profit des forces armées allemandes. La plupart sont morts dans les expériences, tandis que d'autres ont survécu, éprouvant de grandes douleurs et souffrances. [28]

Expériences sur le gaz moutarde

À divers moments entre septembre 1939 et avril 1945, de nombreuses expériences ont été menées à Sachsenhausen, Natzweiler et dans d'autres camps pour étudier le traitement le plus efficace des blessures causées par le gaz moutarde. Les sujets testés ont été délibérément exposés à du gaz moutarde et à d'autres vésicants (par exemple, la Lewisite) qui ont infligé de graves brûlures chimiques. Les blessures des victimes ont ensuite été testées pour trouver le traitement le plus efficace pour les brûlures au gaz moutarde. [29]

Expériences sur les sulfamides

D'environ juillet 1942 à environ septembre 1943, des expériences visant à étudier l'efficacité du sulfamide, un agent antimicrobien synthétique, ont été menées à Ravensbrück. [31] Les blessures infligées aux sujets étaient infectées par des bactéries telles que Streptocoque, Clostridium perfringens (un agent causal majeur de la gangrène gazeuse) et Clostridium tetani, l'agent causal du tétanos. [32] La circulation du sang a été interrompue en nouant les vaisseaux sanguins aux deux extrémités de la blessure pour créer une condition similaire à celle d'une blessure sur le champ de bataille. Les chercheurs ont également aggravé l'infection des sujets en forçant des copeaux de bois et du verre dépoli dans leurs plaies. L'infection a été traitée avec des sulfamides et d'autres médicaments pour déterminer leur efficacité.

Expériences sur l'eau de mer

De juillet 1944 environ à septembre 1944 environ, des expériences ont été menées au camp de concentration de Dachau pour étudier diverses méthodes de production d'eau de mer potable. Ces victimes étaient soumises à la privation de toute nourriture et ne recevaient que de l'eau de mer filtrée. [33] À un moment donné, un groupe d'environ 90 Roms a été privé de nourriture et n'a donné que de l'eau de mer à boire par Hans Eppinger, les laissant gravement blessés. [20] Ils étaient tellement déshydratés que d'autres les ont observés en train de lécher des sols fraîchement lavés pour tenter d'obtenir de l'eau potable. [34]

Un survivant de l'Holocauste nommé Joseph Tschofenig a écrit une déclaration sur ces expériences sur l'eau de mer à Dachau. Tschfenig a expliqué comment, en travaillant dans les stations d'expérimentation médicale, il a eu un aperçu de certaines des expériences qui ont été effectuées sur des prisonniers, à savoir celles dans lesquelles ils ont été forcés de boire de l'eau salée. Tschofénig a également décrit comment les victimes des expériences avaient du mal à manger et cherchaient désespérément n'importe quelle source d'eau, y compris de vieux chiffons. Tschofénig était responsable de l'utilisation de l'appareil à rayons X à l'infirmerie et décrit comment, même s'il avait un aperçu de ce qui se passait, il était impuissant à l'arrêter. Il donne l'exemple d'un patient de l'infirmerie qui a été envoyé aux chambres à gaz par Sigmund Rascher simplement parce qu'il a été témoin d'une des expériences à basse pression. [35]

Expériences de stérilisation et de fertilité

La loi pour la prévention de la progéniture génétiquement défectueuse a été adoptée le 14 juillet 1933, qui légalisait la stérilisation involontaire des personnes atteintes de maladies prétendument héréditaires : faiblesse d'esprit, schizophrénie, abus d'alcool, folie, cécité, surdité et malformations physiques. La loi a été utilisée pour encourager la croissance de la race aryenne par la stérilisation des personnes qui tombaient sous le quota d'être génétiquement défectueux. [36] 1 % des citoyens âgés de 17 à 24 ans avaient été stérilisés dans les deux ans suivant l'adoption de la loi.

En quatre ans, 300 000 patientes avaient été stérilisées. [37] D'environ mars 1941 à environ janvier 1945, des expériences de stérilisation ont été menées à Auschwitz, Ravensbrück et à d'autres endroits par Carl Clauberg. [29] Le but de ces expériences était de développer une méthode de stérilisation qui conviendrait pour stériliser des millions de personnes avec un minimum de temps et d'efforts. Les cibles de la stérilisation comprenaient les populations juives et roms. [14] Ces expériences ont été menées au moyen de rayons X, de chirurgie et de divers médicaments. Des milliers de victimes ont été stérilisées. Outre ses expérimentations, le gouvernement nazi a stérilisé environ 400 000 personnes dans le cadre de son programme de stérilisation obligatoire. [38]

Carl Clauberg était le principal développeur de recherche dans la recherche de moyens rentables et efficaces de stérilisation de masse. Il s'intéressait particulièrement à l'expérimentation sur des femmes de vingt à quarante ans qui avaient déjà accouché. Avant toute expérience, Clauberg a radiographié les femmes pour s'assurer qu'il n'y avait pas d'obstruction de leurs ovaires. Ensuite, au cours de trois à cinq séances, il a injecté le col des femmes dans le but de bloquer leurs trompes de Fallope. Les femmes qui se sont opposées à lui et à ses expériences ou qui ont été considérées comme des sujets de test inaptes ont été envoyées pour être tuées dans les chambres à gaz. [39]

Les injections intraveineuses de solutions supposées contenir de l'iode et du nitrate d'argent ont été couronnées de succès, mais ont eu des effets secondaires indésirables tels que des saignements vaginaux, des douleurs abdominales sévères et un cancer du col de l'utérus. [40] Par conséquent, la radiothérapie est devenue le choix privilégié de la stérilisation. Des quantités spécifiques d'exposition aux rayonnements ont détruit la capacité d'une personne à produire des ovules ou du sperme, parfois administrés par tromperie. Beaucoup ont subi de graves brûlures par rayonnement. [41]

Les nazis ont également mis en œuvre un traitement aux rayons X dans leur recherche d'une stérilisation de masse. Ils ont donné aux femmes des radiographies de l'abdomen, les hommes les ont reçues sur leurs organes génitaux, pendant des périodes anormales pour tenter d'invoquer l'infertilité. Une fois l'expérience terminée, ils ont prélevé chirurgicalement leurs organes reproducteurs, souvent sans anesthésie, pour une analyse plus approfondie en laboratoire. [39]

M.D. William E. Seidelman, professeur à l'Université de Toronto, en collaboration avec le Dr Howard Israel de l'Université Columbia, a publié un rapport sur une enquête sur l'expérimentation médicale réalisée en Autriche sous le régime nazi. Dans ce rapport, il mentionne un docteur Hermann Stieve, qui a utilisé la guerre pour expérimenter sur des humains vivants. Stieve s'est spécifiquement concentré sur le système reproducteur des femmes. Il informerait les femmes de la date de leur décès à l'avance et évaluerait comment leur détresse psychologique affecterait leurs cycles menstruels. Après leur assassinat, il disséquait et examinait leurs organes reproducteurs. Certaines des femmes ont été violées après avoir appris la date à laquelle elles seraient tuées, afin que Stieve puisse étudier le cheminement des spermatozoïdes dans leur système reproducteur. [42]

Expériences avec du poison

Quelque part entre décembre 1943 et octobre 1944, des expériences ont été menées à Buchenwald pour étudier l'effet de divers poisons. Les poisons ont été secrètement administrés à des sujets expérimentaux dans leur nourriture. Les victimes sont mortes à cause du poison ou ont été tuées immédiatement afin de permettre les autopsies. En septembre 1944, les sujets expérimentaux ont été abattus avec des balles empoisonnées, ont subi des tortures et sont souvent morts. [29]

Certains prisonniers juifs masculins se sont fait frotter ou injecter des substances toxiques dans la peau, provoquant la formation de furoncles remplis de liquide noir. Ces expériences ont été largement documentées et photographiées par les nazis. [39]

Expériences de bombes incendiaires

De novembre 1943 environ à janvier 1944 environ, des expériences ont été menées à Buchenwald pour tester l'effet de diverses préparations pharmaceutiques sur les brûlures au phosphore. Ces brûlures ont été infligées à des prisonniers à l'aide de matières phosphorées extraites de bombes incendiaires. [29]

Expériences en haute altitude

Au début de 1942, les prisonniers du camp de concentration de Dachau ont été utilisés par Sigmund Rascher dans des expériences pour aider les pilotes allemands qui devaient s'éjecter à haute altitude. Une chambre à basse pression contenant ces prisonniers a été utilisée pour simuler des conditions à des altitudes allant jusqu'à 68 000 pieds (21 000 m). Il a été dit que Rascher a effectué des vivisections sur le cerveau des victimes qui ont survécu à l'expérience initiale. [43] Sur les 200 sujets, 80 sont morts sur le coup et les autres ont été assassinés. [20] Dans une lettre du 5 avril 1942 entre Rascher et Heinrich Himmler, Rascher explique les résultats d'une expérience à basse pression qui a été réalisée sur des personnes au camp de concentration de Dachau dans laquelle la victime a été étouffée tandis que Rascher et un autre médecin anonyme ont pris note de ses réactions. La personne a été décrite comme âgée de 37 ans et en bonne santé avant d'être assassinée. Rascher a décrit les actions de la victime alors qu'il commençait à perdre de l'oxygène et à chronométrer les changements de comportement. L'homme de 37 ans a commencé à remuer la tête à quatre minutes, une minute plus tard, Rascher a observé qu'il souffrait de crampes avant de perdre connaissance. Il décrit comment la victime est ensuite restée inconsciente, respirant seulement trois fois par minute, jusqu'à ce qu'elle cesse de respirer 30 minutes après avoir été privée d'oxygène. La victime est alors devenue bleue et a commencé à mousser à la bouche. Une autopsie a suivi une heure plus tard. [44]

Dans une lettre de Himmler à Rascher le 13 avril 1942, Himmler a ordonné à Rascher de poursuivre les expériences à haute altitude et de continuer à expérimenter sur les prisonniers condamnés à mort et de « déterminer si ces hommes pouvaient être rappelés à la vie ». Si une victime pouvait être réanimée avec succès, Himmler a ordonné qu'il soit gracié au « camp de concentration pour la vie ». [45]

Expériences de coagulation sanguine

Sigmund Rascher a expérimenté les effets de Polygal, une substance à base de pectine de betterave et de pomme, qui favorise la coagulation du sang. Il a prédit que l'utilisation préventive des comprimés de Polygal réduirait les saignements des blessures par balle subies pendant le combat ou la chirurgie. Les sujets ont reçu un comprimé de Polygal, injecté dans le cou ou la poitrine, ou ont été amputés des membres sans anesthésie. Rascher a publié un article sur son expérience d'utilisation de Polygal, sans détailler la nature des essais humains et a créé une entreprise composée de prisonniers pour fabriquer la substance. [46]

Bruno Weber était à la tête de l'Institution d'hygiène du bloc 10 à Auschwitz et injectait à ses sujets des groupes sanguins différents du leur. Cela a provoqué la congélation des cellules sanguines et le sang a été étudié. Lorsque les nazis prélevaient le sang de quelqu'un, ils pénétraient souvent dans une artère principale, provoquant la mort du sujet d'une perte de sang importante. [39]

Expériences d'électrochocs

Certaines détenues du bloc 10 ont également été soumises à une thérapie par électrochocs. Ces femmes étaient souvent malades et subissaient cette expérimentation avant d'être envoyées dans les chambres à gaz et tuées. [39]

D'autres transcriptions documentées d'Heinrich Himmler incluent des phrases telles que « Ces recherches… [47] De nombreux sujets sont morts à la suite des expériences menées par les nazis, tandis que de nombreux autres ont été assassinés une fois les tests terminés pour étudier les effets post mortem. [48] ​​Ceux qui ont survécu ont souvent été mutilés, souffrant d'une incapacité permanente, de corps affaiblis et de détresse mentale. [20] [49] Le 19 août 1947, les médecins capturés par les forces alliées sont jugés à États-Unis contre Karl Brandt et al., communément appelé le procès des médecins. Au procès, plusieurs médecins ont soutenu pour leur défense qu'il n'y avait pas de droit international concernant l'expérimentation médicale. [ citation requise ] Certains médecins ont également affirmé qu'ils avaient rendu service au monde. Un médecin SS a été cité disant que « les Juifs étaient l'appendice purulent dans le corps de l'Europe ». Il a ensuite soutenu qu'il rendait service au monde en les éliminant. [dix]

La question du consentement éclairé avait déjà été controversée dans la médecine allemande en 1900, lorsqu'Albert Neisser a infecté des patients (principalement des prostituées) avec la syphilis sans leur consentement. Malgré le soutien de Neisser de la plupart de la communauté universitaire, l'opinion publique, dirigée par le psychiatre Albert Moll, était contre Neisser. Alors que Neisser a été condamné à une amende par la Cour disciplinaire royale, Moll a développé « une théorie contractuelle positiviste fondée sur la loi de la relation patient-médecin » qui n'a pas été adoptée dans le droit allemand. 50 ", ou si le sujet n'avait pas donné son "consentement sans ambiguïté" après une "explication appropriée des éventuelles conséquences négatives" de l'intervention, bien que cela ne soit pas juridiquement contraignant. [50]

En réponse, les Drs. Leo Alexander et Andrew Conway Ivy, le représentant de l'American Medical Association au Doctors' Trial, ont rédigé un mémorandum en dix points intitulé Expérience médicale autorisée qui allait être connu sous le nom de Code de Nuremberg. [51] Le code demande des normes telles que le consentement volontaire des patients, l'évitement de la douleur et de la souffrance inutiles, et qu'il doit y avoir une croyance que l'expérimentation ne se terminera pas par la mort ou l'invalidité. [52] Le Code n'a été cité dans aucune des conclusions contre les défendeurs et n'a jamais été intégré au droit médical allemand ou américain. [53] Ce code provient des procès de Nuremberg où les dirigeants nazis les plus odieux ont été jugés pour leurs crimes de guerre. [54] À ce jour, le Code de Nuremberg reste un tremplin majeur pour l'expérimentation médicale. [55]

Problèmes éthiques modernes

Andrew Conway Ivy a déclaré que les expériences nazies n'avaient aucune valeur médicale. [16] Les données obtenues à partir des expériences, cependant, ont été utilisées et envisagées pour une utilisation dans de multiples domaines, provoquant souvent la controverse. Certains s'opposent à l'utilisation des données pour des raisons purement éthiques, en désaccord avec les méthodes utilisées pour les obtenir, tandis que d'autres ont rejeté la recherche uniquement pour des raisons scientifiques, critiquant les incohérences méthodologiques. [16] Les partisans de l'utilisation des données soutiennent que si elles ont une valeur pratique pour sauver des vies, il serait tout aussi contraire à l'éthique de ne pas les utiliser. [34] Arnold S. Relman, éditeur de Le Journal de médecine de la Nouvelle-Angleterre de 1977 à 1991, a refusé d'autoriser le journal à publier tout article citant les expériences nazies. [16]

Dr John Hayward, justifiant de citer les expériences de congélation de Dachau dans ses recherches. [34]

Les résultats des expériences de congélation de Dachau ont été utilisés dans certaines recherches de la fin du 20e siècle sur le traitement de l'hypothermie, au moins 45 publications avaient fait référence aux expériences en 1984, bien que la majorité des publications dans le domaine n'aient pas cité la recherche. [16] Ceux qui ont plaidé en faveur de l'utilisation de la recherche incluent Robert Pozos de l'Université du Minnesota et John Hayward de l'Université de Victoria. [34] In a 1990 review of the Dachau experiments, Robert Berger concludes that the study has "all the ingredients of a scientific fraud" and that the data "cannot advance science or save human lives." [16]

In 1989, the United States Environmental Protection Agency (EPA) considered using data from Nazi research into the effects of phosgene gas, believing the data could help US soldiers stationed in the Persian Gulf at the time. They eventually decided against using it, on the grounds it would lead to criticism and similar data could be obtained from later studies on animals. Writing for Jewish Law, Baruch Cohen concluded that the EPA's "knee-jerk reaction" to reject the data's use was "typical, but unprofessional", arguing that it could have saved lives. [34]

Controversy has also risen from the use of results of biological warfare testing done by the Imperial Japanese Army's Unit 731. [56] The results from Unit 731 were kept classified by the United States until the majority of doctors involved were given pardons. [57]


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Why biology students should learn how to program

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I was talking with a scientist last week who is in charge of a massive dataset. He told me he had heard complaints from many of his biologist friends that today's students are trained to be computer scientists, not biologists. Why, he asked, would we want to do that when the amount of data we handle is so trivial?

Now, you have to understand, to this person a dataset of 1000 whole genomes est trivial. He said, don't these students understand that in a few years all the software they wrote to handle these data will be obsolete? They certainly aren't solving interesting problems in computer science, and in a short time, they won't be able to solve interesting problems in biology.

Iɽ agree that biological data-sets can't compete with particle physicists in terms of sheer scale, although the speed with which they are accumulating is alarming. Where biological data-sets really become intimidating is in their diversity, in the complexity of the underlying processes, and in the levels of noise and bias. I suspect a lot of people used to dealing with extremely large data-sets would still balk at the complexity of computational biology once they dug a little deeper, particularly in a few years' time.

Anyway, this conversation leads John, via an interesting digression into Wolfram Alpha (read the post for details) to pose the following question:

Tomorrow's high-throughput plain-English bioinformatics tool will do the work of ten thousand 2009 graduate students. If a freely-available (or heck, even a paid) service can do the bioinformatics, what should today's graduate students be learning?

I am intrigued by the potential of natural language search algorithms, and certainly I anticipate a future in which the combination of well-curated, mutually intelligible biological databases and powerful search tools makes it much easier for non-informaticians to generate and explore hypotheses, in the same way that sites like NCBI and Ensembl have made it simple for bench scientists to access and manipulate sequence data. There's no question that biologists with little or no informatics background will be able to query increasingly complex biological data-sets in increasingly complex ways over the next few years.

Cela dit, such tools and databases, however powerful, will always lag substantially behind the science. For young biologists who want to work right at the cutting edge - which will require dealing directly with rapidly changing technologies, generating biological data at an increasingly dizzying pace and in constantly evolving formats - solid informatic skills, including at least basic programming and sound statistical knowledge, *will *make you a far more productive scientist.

If you intend to be at the head of your field, you'll often be in a place where the right tools for the job simply don't exist yet. You need to be able to develop such tools yourself, or at least speak the right language to communicate your needs to someone who can and speaking that language means having a good working knowledge of computation.

Of course programming languages will change and the scripts you write as a grad student will be forgotten within a year or two - that's the nature of science (how many molecular biologists still run Southern blots?). The important thing is learning how to think about large-scale biological data: how to access, filter and manipulate it. Having basic programming expertise will make you more effective as a scientist right now, and it will also prepare you for a career in an increasingly data-driven field.

Of course, informatic skills alone will get you nowhere unless your ambition is to be the default IT support team for your lab partners. Regardless of whether you are asking questions using John's hypothetical universal query engine or an algorithm of your own invention, you need to be asking the *right *questions, which means developing an understanding of biology that is both deep and broad. If the quoted concern in John's post is valid - if young biologists are actually sacrificing scientific understanding for computational skills - then that is certainly something that needs to be corrected.

Still, let's be sure not to swing too far in the opposite direction. Unless and until Wolfram Alpha triggers the singularity Iɽ argue that biology grad students will be extremely well-served by developing serious programming and statistical experience, at least if they want to be marching at the head of their field. Speaking as a biologist who entered informatics far too late (as a postdoc), I can think of few other skill areas where investing effort and time early in your career can provide such a dramatic return in terms of scientific productivity and career prospects.

Related: xkcd effectively says the same thing in cartoon style - and read the comments of that post for some useful tips.


Notre recherche aborde un large éventail de questions biologiques, à travers et entre les sous-disciplines de la biologie : des molécules simples aux systèmes, et des équilibres à l'état stationnaire au remodelage dynamique sur des millisecondes à des millions de générations. Nous invitons les étudiants diplômés inscrits à la Division de biologie et des sciences biomédicales à explorer les divers domaines de recherche que nos membres du corps professoral étudient.

Le département de biologie tire sa force d'une faculté exceptionnellement interactive et collaborative, possédant un large éventail d'intérêts à tous les niveaux de l'organisation biologique et utilisant de nombreux systèmes biologiques et organismes modèles différents. Notre faculté a reçu une reconnaissance nationale et internationale pour ses contributions en génétique, neurosciences, développement, biologie des populations, biologie végétale et autres domaines de spécialisation. Les travaux effectués dans le département ont de vastes implications pour le traitement des maladies et des anomalies génétiques, la préservation des espèces menacées, le développement des cultures vivrières et de nombreux autres problèmes mondiaux centrés sur les sciences de la vie.

Communauté

Le département de biologie compte 49 professeurs à temps plein. Notre communauté vaste et florissante comprend également environ 60 étudiants pré-doctoraux actuels, environ 55 chercheurs postdoctoraux et chercheurs et près de 700 majors (plus que tout autre programme en arts et sciences). Nearly all of our faculty have peer-reviewed grant support—now totaling around $12 million each year—and many hold leadership positions in the scientific community.

Sustainability

Washington University in St. Louis is fully committed to being a national leader in sustainability, a core priority that runs through all aspects of our community, our operations, and our work as a leading teaching and research institution. Explore how we are addressing climate change and environmental degradation.


How to Teach Biology

This article was co-authored by Soren Rosier, PhD. Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.

There are 18 references cited in this article, which can be found at the bottom of the page.

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Biology is one of the central branches of scientific knowledge, and is relevant to topics including medicine, genetics, zoology, ecology, and public policy. As such, it has the potential to interest almost any student. To be successful at teaching biology, however, you will have to think carefully about how to share this exciting field in ways that are relatable and enjoyable. Along the way, you should make it your goal for students to achieve at least a fundamental knowledge of biological concepts.


What Is Biohacking?

According to a recent study published in The Journal of Trends in Biotechnology , biohacking is "a do-it-yourself citizen science merging body modification with technology." In other words, average people "hack" their own bodies with a mixture of scientific concepts, tools, and technology.

Biohacking is a pretty broad term as its definition varies from biohacker to biohacker . Many biohackers use it to optimize their overall well-being — think improved physical ability, cognitive function , and mental health. For example, you may use binaural beats for better sleep quality .

Others are more extreme. They conduct self-experimentations , like implanting a chip or injecting stem cells into their own bodies .


Experiment

Once you've developed a hypothesis, you must design and conduct an experiment that will test it. You should develop a procedure that states very clearly how you plan to conduct your experiment. It is important that you include and identify a controlled variable or dependent variable in your procedure. Controls allow us to test a single variable in an experiment because they are unchanged. We can then make observations and comparisons between our controls and our independent variables (things that change in the experiment) to develop an accurate conclusion.​


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